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    数学课堂怎样培养学生终生学习的能力

    时间:2015年07月01日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

    数学课堂怎样培养学生终生学习的能力

                      通博娱乐游戏官网  白宗灿

    《数学课程标准》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就要求我们教师在教学活动中以学生发展为本,根据须生的年龄特点和心理发展规律选材,采用灵活多样的教学方式,从而培养学生的学习兴趣,促使学生形成终生学习。下面笔者谈谈自己的一些教学体会。

    1.利用学生的好奇心,创设问题情景,培养学生的学习兴趣

      华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇心比什么都重要。”因此,我们平时在教学中要善于利用和培养学生的好奇心,使他们对数学产生兴趣。

    1.1 游戏引入课堂使学生在好奇中探究数学规律

    布鲁纳说:“游戏活动是生命的自由表现,因此它是生活的乐趣。”如果我们仔细观察周围的青少年学生,就会发现他们在玩游戏时,是多么专注和高兴,参与热情极高,忘记了时间,忘记了周围的一切,此时青少年学生的情绪极度兴奋,注意力十分专注,因此我们在数学教学中应适当引入游戏或将一些数学问题改造为有趣的数学游戏。

    根据学生年龄特点他们喜欢作游戏,于是在学习同类项时,先让学生唱《找朋友》这首儿歌,我随手在黑板上写出abx53b2a5xm9。让学生找出好朋友并说出你将他们定为好朋友的原因,有的认为abx5m9为好朋友原因是他们只是一个数a、而3b2a5x是好朋友他们是数与字母的积;有的同学认为a2ab3bx5x59是好朋友,而m没有好朋友…,只要学说得合情合理我都给予了肯定,然后引导学生从数学的加减法上分析那一种更合理些,最后再给出2ab3x2y-2b数学课堂怎样培养学生终生学习的能力ab-x2yb让学生找出好朋友,2ab数学课堂怎样培养学生终生学习的能力ab3x2y-x2yb-2b是好朋友,这样教师再引导学生总结同类项的概念就很容易了。

    1.2 将魔术引入课堂使学生感受数学的奥妙

    在讲中心对称图形时我把如图所示的4张扑克牌用磁铁粘在黑板上,然后我背对黑板,请一位同学任意将其中一张牌旋转倒过来.然后我很快辨认了哪张牌被倒过来了。

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    如上图中看似图形没有变化但我也迅速的判断出旋转的扑克为方片5,同学们多次实验证实我猜的是正确的同学们一个个都急于知道问题的答案,我接着引导学生观察上面四张扑克牌的特点,方片5与其他几张扑克之间的不同,然后让学生讨论总结得出中心对称图形的定义及特点。整个教学在学生高昂饱满的精神下学习,他们也很轻松地掌握本节课的内容,这样的学习,相信他们不会认为数学是枯燥无味的。

    2.利用数学在生活中的应用培养学生的学习愿望

    数学的理论来源于实际生活,理论一旦形成之后其发展又有相对的独立性。如果单纯地学习数学理论知识,而不去考虑它的实际应用,尤其是对初中学生,这样久而久之会使学生对学生学习数学失去兴趣,所以要让学生感受到数学的应用价值,从而提高学生学习数学的激情。

    在讲一元一次不等式组时,结合现实生活让学生解决如下问题:

    某运输公司根据实际需要计划购买大、种两型客车共10辆,大型客车每辆价格为25万元,中型客车每辆价格为15万元。购车资金为180万元至200万元(含80万元和200万元)那么有几种购车方案?若大型客车不能少于4辆,此时如何确定购车方案可使该用书公司购车费用最少?

    通过学生对这些问题的探索,使学生真正认识到数学在生活中有着重要的价值,对我们生活有着指导作用。

    3、再现数学定理、定义的产生背景,使学生探索中体会成功的乐趣

    以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手,实践。实践证明,若要让学生积极参与,勤于实践,数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,学生普遍反映:听来的容易忘,看到的记不住,只有亲自动手才能学得会。

    在讲三角形三边之间的关系时我让学生准备火柴棒,然后让学生作如下探索:

    如果以下下列长为边能否构成三角形,三角形三边分别为:(要求摆三角形时火柴棒应在一条直线上)

    1123

    2234

    3345

    4245

    5246

    然后让学生探究下列问题:

    1)以上哪组边长能构成三角形,哪些不能?

    2)能构成三角形的三边长有什么关系?不能的三边又有什么关系?

    3)用一句话总结上面的规律。

    4)请任你写三条边判断能否构成三角形并用你得到的结论说明原因。 

    通过以上学生亲自经历、探索、总结、发现、规律,学生不仅学会了知识,更重要的是他们学会了探究,学会了终生学习。

    4、通过数学的美的教育,增加好奇心和鉴赏力

    美感,是一种赏心悦目的快感,给人以愉悦、惬意,甚至陶醉与享受。当我们观看一副精美的图画,或置身,于幽雅的大自然中,我们会被这些动人的图画和景色所吸引,受到一种美的陶冶。其实这些美丽与数学有着密切的联系,“万物皆数,美是数学的和谐”正是由于数学中的对称、平衡、流畅、有序、比例、周期、简单、神奇等一些具有和谐内涵的美的形式,是我们生活中获得美的享受。

    教学中通过数学美的教育,使学生获得美的感受和体验,如在讲到数轴的概念时,让学生展开想象数轴就象一条美丽的无边无际的天河一样,装满所有的有理数和无理数,从而调动学生学习的积极性。

    在教学过程中,作为课程的执行者,我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;以数学的广泛应用,激发学生的求知欲望;以我国在数学领域的卓越成就,激发学生的学习动机;还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美,给学生以美好的精神享受,培养学生对数学的热爱。总之,我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习数学的兴趣,让大家感受到数学中充满了美,数学也是一门生动活泼的科目,以取得更好的教学效果。

    总之,我们在教学实践中,要善于总结的提供适合学生心理发展需要的数学交流的舞台,从数学思想的接受、数学思想的表述、数学思想载体的转换三个层面,切实的做到数学教学“面向全体”,使人人都有收获,人人都能学好数学,进而全方位的提高学生数学终生学习的能力。

    (作者:佚名 编辑:白宗灿)