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    思品课应防止五种倾向

    时间:2015年06月15日信息来源:本站原创 点击: 【字体:

    随着教育改革的不断推进,思品课各种教学形式、教学方法层出不穷,在教学中应防止五种倾向。

    一、 教材开发悖课标

    新的课程理念倡导教师“用教材教,而非教教材”,鼓励教师基于课标、教材,开发校本课程。这样的课堂更具有地方特色,适合学生特点。但在自主开发教材的情况下,不能撇开课标、教材,随意罗列材料,而要根据课标要求设立教学目标,选取教学案例。

    二、 一讲到底忘主体

    新的课程理念一大特色是以人为本,尊重学生的主体地位。教师应该通过多种情境和活动,引导、鼓励和帮助学生自主学习、合作探究;要培养学生爱学、会学、乐学的良好品质。

    三、 以练代学少思想

    在教学中逢课必练,逢练必改,逢改必评,把课本知识题目化、题目答案标准化、标准答案绝对化,学生就会失去了品味的享受、情感的交流和思想的觉悟。把思品课上得跟数学课一样,忽视了思品课的思想性、人文性、实践性,违背了思品课“以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的”的课程理念。

    四、 负面材料无节制

    新的课标要求教学以学生逐步展开的生活出发,帮助学生学会分析、评判各种社会现象和问题。有些时候,过多使用一些负面材料,对学生心理发展起不到滋养作用,会遮挡学生的视线,暗示社会如此阴暗,给学生的心灵投下阴影;再者初中生心理尚未成熟,辨别是非能力不足,有些负面现象会起诱导作用。

    五、 实践探究缺实践

    教材当中有实践探究栏目,意在倡导师生共同开发第二课堂,积极开展探究学习,学以致用。将书本知识与社会实际结合起来,培养学生实践能力和创新精神,培养亲近社会的情感,是教学的根本要义。思品课教师一定要向社会、家庭和学校呼吁重视社会实践,身体力行地创造条件开设实践活动课。

    (作者:魏秀荟 编辑:魏秀荟)